Итоги работы 2010-2011

Изучение нового материала, развитие навыков и способов действий

 

Самостоятельная поисково-познавательная  деятельность учащихся

Урок-конференция

Контроль знаний

В ходе работы по данной проблеме давались рекомендации:

Создать условия для восприятия целостного образа нового понятия;

Активизировать класс на постановку основополагающего вопроса и поиск способов его решения, созданию гипотез;

Способствовать распределению учащихся в группы для творческой работы согласно их способностям и возможностям;

Создавать условия на уроках для осознанного усвоения новых знаний и навыков действий;

Следить за работой групп и каждого в отдельности, давать соответствующие консультации по полноте раскрытия материала, направлять поисковую деятельность учащихся;

Консультировать учащихся  по приемам и способам компьютерной обработки собранной информации;

Организовать оценку классом работ групп по критериям оценки;

Проводить анализ проделанной работы над созданием учебного проекта;

Организовать контроль над полнотой приобретения новых знаний и способов действий по изученной теме.

В итоге многими учителями  используются  развивающих педагогических технологий с учетом  подбора  учебных задач:

*учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность и т.д.) и реализуют их средством учебного предмета;

*учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;

*учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображении.

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.

В течение года регулярно проверялись классные журналы . Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 80% учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков задним числом, оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по заполнению журналов.

Выводы:

Уровень компетенции и методической подготовленности  членов педколлектива в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

4.Анализ методической работы

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно- воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий,  направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, в конечном счете  на совершенствование учебно –воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитание и развитие конкретных школьников.

Задача состояла в создании такой адаптивной образовательной среды, где бы максимально был реализован потенциал учащегося и педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личными запросами. При построении системы управления  методической  службой мы используем, опираясь в своей работе на публикации П.И.Третьякова, ряд методологических подходов:

*мотивационный;

*рефлексивный;

*личностно-ориентированный.

Технология формирования системы управления методологической службой школы- это, прежде всего, построение ее на диагностической основе. Проведение диагностики педагогической деятельности и ее оценка- неотъемлемая часть управления. Но главная задача не в том, чтобы дать учителю экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать его к самостоятельному осмыслению и решению своих проблем.

Создается такой диагностический блок, который позволяет каждому педагогу отрефлексировать собственную деятельность, определить особенности деятельности и личностные ориентиры:

*выявить методы, формы и средства достижения результата;

*наметить пути и перспективы развития инновационного опыта по алгоритму:

Анализ анкетирования позволяет выявить, с одной стороны, опыт учителя и его умения, с другой стороны – его проблемы. Учителя школы осознают необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствования, а это –основа творчества.

Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном  году начал работать над методической темой «Внедрение новых технологий в учебно- воспитательный  процесс как один из способов развития творческих способностей учащихся».

В рамках заявленной темы были введены следующие приоритетные направления работы:

• Повышение психолого-педагогической, методологической компетенции педагогов;

• Стимулирование творческого самовыражения, раскрытие профессионального потенциала педагогов;

• Разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов.

Была определена  цель методической работы:

«Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области определенного предмета и методики его преподавания».

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными  целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:

1.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства  учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2.Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3. Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния  их физического  и психического развития.

4.Повысить мотивацию учителей на участие в освоении передового опыта, изучения и применения новых образовательных технологий.

5.Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения  новых образовательных технологий и их элементов.

6.Продолжить работу по созданию дидактического материала для разноуровневого контингента учащихся.

7.Проводить работы по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся и  формированию у них высоких  моральных качеств.

Для реализации поставленных  задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической  работы и методического совета.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

*тематические педагогические советы;

* повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

*работа с вновь прибывшими специалистами;

*работа ШМО;

*семинары –практикумы;

*предметные недели;

*разработка методических рекомендаций;

*педагогический мониторинг;

*самоопределение;

*психологические семинары;

*аттестация;

*обобщение передового педагогического опыта.

Это традиционные, но надежные формы организации образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.

Это-

-технология развивающего обучения в начальных классах,

-технология проектного метода на уроках технологии, географии, истории, биологии, математики, информатики,

-технология разноуровневого обучения на уроках математики, химии, физики,

-информационно-коммуникативные технологии на уроках немецкого языка, литературы, истории, музыки, обществознания.

Поставленные перед коллективом задачи были выполнены в основном. Их выполнению способствовали:

-спланированнная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

-анализ выполнения принятых управленческих решений;

-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

-учеба на курсах при БИПКРО (Сивакова Т.В.),заочное обучение в БГУ(Полякова О.А.),МПСИ (Кужелева В.А.)

Высшей формой  коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2010/2011 учебном году было проведено 8 заседаний педагогического совета.

Органом внутришкольного  управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в школе является методический совет.

В него входят директор, зам.директора по УВР, руководители ШМО. Содержание деятельности методического совета было определено общей методической темой школы. Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях методического совета, отражает методическую проблему школы.

Аналитическая деятельность

1. Анализ работы МС за 2010/2011 учебный год.

2. Итоги паспортизации кабинетов.

3. О результатах и перспективах реализации программы развития школы.

Планово-прогностическая и проектировочная деятельность

1. Особенности учебного плана школы на 2010/2011 учебный год.

2. О ходе работы по реализации комплексно-целевых программ.

3. Об организации работы по аттестации педагогических и руководящих работников.

4. Об организации работы по подготовке к аттестации школы.

5. Национальные проекты образования.

Организационно-координационная деятельность

1. О подготовке школьников к предметным олимпиадам.

2. Творческая лаборатория учителя «Методические основы современного урока с разноуровневым  дифференцированным обучением», «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно- ориентированного обучения».  «Модель выпускника начальной, основной, средней школы».

3. Внедрение в практику работы технологии по организации работы над творческими проектами.

4. Работа педколлектива по совершенствованию техники чтения.

5. Реализация учителями тем по самообразованию.

6. Использование новых информационных технологий в аналитической деятельности учителя.

7. О подготовке к проведению промежуточной и итоговой аттестации.

Диагностическая деятельность.

1. О состоянии работы по психолого-педагогическому сопровождению школьников.

2. Об уровне адаптации учащихся 1,5,10 классов к современным условиям обучения.

3. О выполнении учебной и практической части образовательных программ.

4. Итоги мониторинга результативности учебной деятельности учащихся.

Работа МС основана на анализе учебно-воспитательного процесса, передовом педагогическом опыте. На заседаниях МС рассматривались важные вопросы по развитию школы, научно-методическому обеспечению образовательного процесса, в том числе инновационного.

 В МО организована целенаправленная  работа по развитию профессионального мастерства педагогов.

В течение года методический совет координировал и анализировал работу ШМО.

В школе в течение последних лет работают шесть методических объединений учителей (гуманитарного цикла, физики и математики, естественного цикла ,начальных классов, творческая группа  по применению ИКТ, классных руководителей).

Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с темой школы.

Методические темы предметных МО:

-МО учителей гуманитарного цикла – Изучение и внедрение информационно-коммуникативных технологий;

-МО учителей физико-математического цикла  «Разноуровневое обучение на уроках математики и физики через проектную и исследовательскую деятельность».»;

-МО учителей начальных классов –«Технология развивающего обучения»;

-МО  учителей естественного цикла: «Проектная деятельность на уроках естественного цикла»;

На заседания ШМО обсуждались следующие вопросы:

*приемы и формы учебной деятельности на уроках математики;

*организация работы учащихся над творческим домашним заданием на уроках физики и математики;

*развитие интеллектуальных умений школьников во внеклассной работе по математике;

*использование компьютерных технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся;

* формирование прочных вычислительных навыков учащихся;

*технология уровневой дифференциации в личностно-ориентированном обучении математике;

*новые подходы к государственной (итоговой) аттестации по математике;

*учет индивидуальных и возрастных особенностей на уроках естественного цикла;

*проектная деятельность на уроках естественного цикла;

*образ современного урока, как педагогическое воздействие на ребенка;

*результаты мониторинга результативности образовательного процесса;

*новые испытывающие технологии в курсе начальной школы;

*система развивающего обучения глазами  учителя начальных классов;

*формирование компетентности учащихся на уроках математики в начальной школе;

*организация работы с учащимися начальных классов в малокомплектной школе;

*методика написания творческих проектов и их роль в развитии творческих способностей учащихся;

*кружковая работа – продолжение учебной;

*компьютерные презентации на уроках политехнического цикла;

*воспитание патриотизма на уроках политехнического цикла;

*преемственность между начальным и средним звеном;

*формирование технического интереса к урокам политехнического цикла;

*использование новых информационных технологий в работе учителя;

*новые подходы к итоговой аттестации по русскому языку в 9,11 классах;

*роль уроков гуманитарного цикла в воспитании учащихся;

*анализ результатов текущей успеваемости;

*создание информационного банка учителя;

*реализация учителями тем по самообразованию.

Успешно в прошедшем году работали предметные объединения по направлениям:

-развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН;

-технология личностно-ориентированного обучения;

-мониторинг результативности образовательного процесса;

-работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности;

-работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебной деятельности.

В 2008/2009 учебном году педагогический коллектив завершил работу по проблеме «Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся» и в 2010-2011уч. г. начал работу по использованию в учебном процессе новых ИКТ  .

Был проведен мониторинг результативности образовательного процесса. В ходе этого мониторинга определялись уровень обучаемости, обученности учащихся. Уровень сформированности ОУУН, уровень владения мыслительными навыками.  Отслеживани динамики обучаемости помогает учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании  и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирая долю индивидуальной педагогической помощи. Определение уровня обучаемости учителями разных предметов  дает возможность выработать единую стратегию педагогических требований и выявить склонности и предпочтения ученика для дальнейшего развития.

Результат: подготовленность учащихся к дальнейшему самостоятельному продолжению образования, к самообразованию, к трудовой деятельности.

В истекшем учебном году педколлектив также работал над реализацией подпрограммы «Предпрофильное обучение».

Цель программы:

-обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы общего образования;

-создать условия для осуществления дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

-расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ профессионального образования.

Определенные успехи есть, но необходимо работать дальше и более плодотворно.

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в районных олимпиадах по предметам. Однако лучших результатов добиваются не многие. В 2010-2011 уч.г 2 место по географии заняла Мельникова Н. (11 кл .,уч.Колесникова М.Н.),  Подсоломко Н. 3 место на спортивных соревнованиях в  Брянске(уч.Колесников А.Ф.).

В рамках работы по преемственности:

*осуществлялось посещение уроков учителями предметниками уроков в начальных классах;

*проводились к/р, проверка техники чтения учащихся 4 кл.;

*проведена диагностика сформированности ОУУН учащихся 4 кл.;

*диагностика адаптации учащихся 1,5,10 кл. к новым условиям;

*проведены совещания по этим вопросам.

В 2010/2011 учебном году проводилась работа по сортировке фонда методических разработок по темам: «Методические основы современного урока с разноуровневым дифференцированным обучением», «Требования к уроку личностно ориентированного обучения», «Организация работы учащихся над творческим заданием».

Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана: тщательно проанализированы содержание, преемственность, взаимосвязь по годам обучения учебников, отобраны определенные комплекты учебников, от применения которых пришлось отказаться.

Большая работа проведена по паспортизации кабинетов. Практически все кабинеты имеют план развития, комфортабельны для учителя и учащихся; в кабинетах имеется учебная, методическая литература, творческие работы учащихся, дидактический материал, учебно-наглядные пособия.

Совершенствование профессионального мастерства педагогического коллектива школы отражено. Прежде всего, в повышении за два года категорийности коллектива по итогам аттестации педагогических и руководящих кадров школы.

В 2010/2011 учебном году подтвердили свою квалификационную категорию    Бондаренко В.А., Марухленко В.М., Колесников А.Ф., Кузьмицкая Н.И., Сивакова Т.В.

Традиционным видом методической работы остается проведение предметных недель. Эта форма внеклассной работы используется в школе систематически. В 2010/2011 было запланировано и проведено 6 предметных  недель (русского языка и литературы, математики, физики и астономии, биологии, истории, географии). Применялись самые разнообразные методы и  формы их проведения:

-выпуск стенгазет;

-беседы, конференции;

-поле чудес;

-занимательные опыты;

-музыкально-литературные композиции;

-викторины, конкурсы;

-устные журналы.

 В школе сложилась определенная система дополнительного образования «Дифференциация по интересам», которая включает в себя кружковые занятия, факультативные занятия, секции.

В результате проведенной целенаправленной работы учитель выходит на новый профессиональный уровень, а следовательно, и взаимодействие в системе «Учитель-ученик» дает более эффективные результаты обучения, формирует и развивает личность учащихся, включает его в самообразовательную деятельность. Важный показатель результативности процесса обучения – возрастание количества учеников, обучающихся на «4» и «5» и уровня обученности учащихся.

Общие выводы:

Главное в методической работе школы- оказание действенной помощи учителям. В нашей школе  за этот учебный год поставленные задачи в основном реализованы.

1. Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой, работой семинаров.

2. Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся.

3. Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

Рекомендации:

-направить деятельность  педколлектива на изучение и внедрении методической темы «Внедрение новых технологий в учебно-воспитательный процесс как один из способов развития способностей учащихся»;

в работе ШМО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на  следующие умения: технологию подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов;

-расширить сеть учителей, внедряющих компьютерные технологии;

-увеличить число предметных недель и повысить их роль в развитии интереса к предмету;

-продолжить разработку учебных, дидактических материалов;

-более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта;

-продолжить работу над подпрограммой «Предпрофильное и профильное обучение», «Здоровье», «Растим патриотов России»

-продолжить мониторинг результативности образовательного процесса.

Анализ материально-технического и финансового обеспечения

Работа в 2010/2011 уч. году была направлена на решение следующих задач:

• обеспечение сохранности здания, оборудования, имущества;

• пополнение учебных кабинетов учебно-наглядными пособиями.

В течение года проводились ремонтные работы по электричеству, сантехнического оборудования, по благоустройству школы, косметический ремонт школы. Приобретались моющие средства, хозяйственные товары, велась работа по оформлению музея, обслуживающего труда, приобретались материалы для ремонта школы.

Проводились проверки состояния мебели в кабинетах, ТСО и оборудования, проверки состояния санитарно-гигиенического режима, пожаробезопасность,  электробезопасность, соблюдение норм охраны труда.

При оценке ситуации в школе, впрочем как  и в российском образовании  в целом, вырисовываются следующие проблемы:

• недостаточное финансовое, материально-техническое, научно-методическое и информационное обеспечение школы;

• проблема чрезвычайной зависимости школы от всех органов управления и власти, мешающих школе работать через бесконечные отчетные претензии, вызовы, наслоение непомерных требований;

• предельные характеристики загруженности, усталости и роста тревожности, нервности, болезненности педагогов;

• естественное старение педагогических коллективов;

• проблема отсутствия в школе мужчин;

• разрыв между реальными потребностями  детей, родителей и школы и теми требованиями и программами, которыми школу вынуждают заниматься;

• школе насильственно навязывается необходимость принимать участие во всех делах и формальных событиях;

• слаборазвитые институты демократического внутришкольного управления:  совет школы , попечительский совет и т.д.

• резко упала в ученической среде ценность знания, образования, культуры

• неприятие детьми культурных образцов и феноменов, отторжение классической литературы и искусства;

• разрушающее влияние внешней среды, негативная роль компьютера, телевизора, иноземной литературы в жизни детей;

•  проблемы дисциплины, асоциального поведения, алкоголизма, употребления никотина, воровство, издевательство над учителями, товарищами и младшими учащимися;

• недостаточное финансирование  организации школьного питания.

Сопоставление  этих  проблем  с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» показывает, что, не смотря на  достигнутые  во многом положительные результаты,  впереди огромное поле деятельности.  Необходимо перейти на новые оценки  качества образовательного процесса, освоить  новые образовательные стандарты,  модернизировать систему оценивания  знаний  учащихся и многое другое.

Задачи на 2011/2012 учебный год

1. Создать условия для развития учащихся, формирование у них прочных навыков и стойкой учебной мотивации.

2. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

3. Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

4. Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического  развития.

5. Изучать и внедряя в практику новые педагогические технологии.

6. Активизировать работу учителей над темами самообразования.

7. Совершенствовать методический уровень учителей в реализации проектной и исследовательской деятельности школьников.

8. Разнообразить формы  методической работы.

9. Проводить работы по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

10. Совершенствовать работу по преемственности между первой ступенью обучения и средним звеном.